感恩的心，你本来就有一颗

一、何谓感恩教育：内涵解析

针对当前我国部分青少年感恩意识严重缺乏的现状，众多专家、学者以及第一线的教育工作者提出了感恩教育的理念。感恩教育，顾名思义，指教育者运用一定的方法和手段，通过相应的教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文关怀教育，是一种以情动情的情感教育，以灵魂唤醒灵魂的人性教育，以德报德的品性教育。众所周知，人们的道德由道德认知、道德情感和道德行为三部分构成。相应地，感恩教育也主要包括三个层次：一是认知层次，指受教育者能洞察自身所获得的恩惠和方便，并在内心里得以肯定；二是情感层次，在认知的基础上，受教育者生发出愉悦和温暖的情感，从而转化为一种自觉的感恩意识，一种回报恩情的冲动体验；三是实践层次，将感恩的意识和回报的冲动转化为报恩乃至施恩的行为，并形成习惯。其中，情感层次连接认知和实践层次，在感恩教育的成败中起着举足轻重的作用。具体说来，感恩教育主要有以下几方面的特征：

1、情感性。感恩主要是在道德认识的基础上产生的一种道德情感体验。感恩教育通过创设丰富感人的情境活动，运用故事教育法、实践锻炼法等方式激发学生的共鸣，进而达到净化心灵，陶冶情操，提高思想觉悟的目的。可以说，对学生进行思想品德教育，能否激发他们“心灵的池池涟漪”是德育成败的关键因素。实践证明，感恩教育很容易拨动学生那敏感的心弦，触动其内心深处的灵魂从而不自觉地生发出对恩人的感激，对他人的爱心，学会重视、尊重别人对自己的付出，营造出和谐温馨的人文关怀氛围。

2、生活性。如今，强调德育回归学生的生活世界，强调德育应根据儿童身心发展特点来实施，已成为人们对提高德育成效、摆脱目前德育尴尬困境的共识。正如教育家鲁洁先生指出的：“道德存在于人的整体、整个生活之中，不会有脱离生活的道德。品德的培养应当遵循一种生活的逻辑，而不是一种纯学科的逻辑。”那么，回归学生生活世界的德育在实践中该怎样操作呢？感恩教育便是一条有效的捷径。感恩教育以学生“自我”为阿基米德点，依凭个人以往的生活体验，通过反思自己成长的历程以激发学生对有恩于“我”的人的拳拳相报之情，因此，感恩教育最重视由青少年生命践履、体验所构成的“生活世界”，具有生活性。

3、实效性。感恩教育因其能联系学生的生活实际，触动其内心灵魂，克服了以往学校道德教育知性论德育范式的统摄，青少年不再被当成了抽象、静止的实体，被动地接收德目教条的灌输，所以，它也必然能取得良好的道德教育效果，使德育实践焕发出无穷的育人魅力和动感的生命活力。比如，一学校通过布置家庭作业的形式让学生放学后给父母洗脚以此来体悟父母对已的养育、培育之恩。事实证明，这样的道德教育迎来了学生心灵的震撼、生命的感动和情感的回报，感恩的种子由此在他们幼小的心中生根发芽开花结果。

二、感恩教育实践的追求：三重境界

　　文明古国的中华民族有着悠久的感恩传统，“谁言寸草心，报得三春晖”的动人诗句，“滴水之恩，当涌泉相报”“吃水不忘打井人”等经典词句，集中反映了古人对感恩的认同和崇尚。那么，源远流长的感恩情怀在社会物质财富极大丰裕的今天，又该怎样继承发扬呢？笔者认为，对青少年实施的感恩教育在实践中存在着三重境界。

1、感恩恩人。这是一种低层次的感恩境界，具体表现为通过教育，使青少年对父母、师长以及曾经帮助过自己的人心存感激，并在适当的情况下做出报恩的行为。比如，对父母的感激集中体现在我国传统的“孝道”上，文学经典《孝经》里便提出“天地之性，人为贵。人之行莫于孝。”《论语》里更是阐明道“君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与！”而且，从字源上看，“教”字左从“孝”，右从“文”，“教”的原义就是教人以“孝”。一个“孝”字，深沉凝练出子女对父母生育、养育、教育之恩的感激与报答，是几千年来中华民族传统美德的集中体现。

2、感恩大自然。“亲亲而仁民，仁民而爱物”，感恩不仅是一种对人的生活态度，更是一种对待大自然、对待周围环境的生活方式。人民教育家陶行知尤为深刻地指出“真正的教育，必须使学者和人民万物亲近，与人民亲近是‘做人’的第一步，与万物亲近是‘格物’的大门口。”进行感恩大自然的教育，就是要学生理解、体悟人类命运与大自然的息息相关，须臾不离；就是要教导学生反对污染、节约资源、保护环境。要让学生懂得，大自然是人类生活的美好家园，正是因大自然风光的绚丽多姿、异彩纷呈才使人类诗意栖居的生活魅力无穷。反之，大自然生态环境的恶化，也必然给人类命运带来意想不到的恶果。因此，对学生进行感恩教育，要在感激恩人情怀的基础上，进一步引导学生感恩大自然，对他们进行绿色生态的教育，从而爱护人类共同生长于斯、繁衍于斯、幸福于斯的家园——地球。

3、感恩生命。一个人从其出生，便是独一无二的价值存在，是芸芸众生中的唯一，世界上再也找不出第二个的“我”。因此，人的生命是最高的意义存在，失却生命，一切都化为乌有，无从谈起。而且，人活在世上只有短短的几十年，如何使自己仅有一次的宝贵“今生”具有人的价值、人的尊严、人的高贵，使自己的生命充盈深远的意义，蕴涵无限的情思，闪耀动人的光芒都取决于人所受的教育和人对自己生命意义的追求。正如著名学者叶澜先生所言“在一定的意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”感恩生命的教育，就是要激发学生对生命的体悟，使他们敬畏生命，珍惜生命；既关心自己的生命，也关心他人的生命；既爱自己，也爱别人，进而实现人生格调的超越提升。

　　感恩，是一种歌唱生活的方式，它来自对生活的爱与希望；感恩，是人生的一种境界，永怀感恩之心，才能享有生命的幸福喜乐。恰如一西方谚语曰：幸福，是有一颗感恩的心。感恩教育的情感性、生活性以及所带来的实效性启迪我们，在学校、家庭乃至全社会中实施感恩教育，不仅是化解当前青少年儿童感恩意识危机的有效途径，更是摆脱目前灌输德育两难困境，使德育走出实效低迷状态的出路所在。实施感恩教育，就是一条回归生活、回归基础、回归实践的德育之路。

有首歌唱得好：“感谢明月照亮了夜空，感谢朝霞捧出的黎明，感谢春光融化了冰雪，感谢大地哺育了生命，感谢母亲赐予我生命……，感谢这一切一切的所有。”感恩的心，你本来就有一颗。学会感

恩，生活将增添无限风采；学会感恩，人生前进的旅程将一路阳光；学会感恩，生命的内涵才会由此绵延、充实。